2019年1月11日 星期五

《大貓の教師觀察日誌-1》木木老師-林佳諭

前言


這個系列是大貓根據自己的主觀意識下去寫的一些自己所接觸過的教師,
希望可以分享這些我生命中遇過的神人給各位。
雖然大貓文筆並不是很好,但是盡力的去描述(推銷)心目中的神人給各位啦~
(文中藍字處皆有連結可以點點看喔)

"我是來夢想社計師抓神奇寶貝的!"


大約在2018年尾段,大貓跟木木老師有比較多次的交集開始有機會一起聊聊關於教育、課程、生小孩等話題。
開始漸漸認識這個來自桃園中興國中的"輔導老師"。

沒有錯!她是個混進夢想社計師來捕捉神奇寶貝的輔導老師!但是因為她很可愛所以沒問...咳,我的意思是只要有教學熱忱的人來夢想社計師大家一定都很歡迎~

回想第一次對木木開始有印象是因為跑去黑衣長老-郭進成主辦的《學思達情境化課程設計工作坊東石場》,剛好順路載熟識的老師以及木木一起去高鐵站。


但是後來木木跟大貓說早在2017年她早就盯上看著夢想社計師們在台上大放異彩,而自己一直在底下扮演著揮舞螢光棒的小粉絲,甚至早在2017年的田中短講趴她就已經默默地在臺下了。




想不到這個女人暗中注視我們這麼久了
木木也是今年學思達年會《島嶼的集體記憶X擬真體驗教育》的協作員夥伴

站著不動永遠都只是觀眾


如果說有一個我必須特別推薦木木老師給各位的理由,這句話一定是最打動我的原因其中之一,改變是會讓人充滿恐懼的,尤其是改變將會帶來的未知,從我認識木木開始她就有許多不同的嘗試,如果永遠都只是觀眾,那你的孩子們到底可以得到什麼幫助呢?
從參加夢N到改變自己的課程,從參加中社場到踏出第一步詢問計畫主持人綜合領域開班的可能性,所以2019年沒有意外的話我們將會多了綜合領域的班級,大家敬請期待!





以上幾張簡報取自木木老師的臉書

OOO你怎麼跪著在看手機?


大約到了7.8月左右,我常常看到我的夥伴們跪著在看手機,例如中二戰隊的寶礦力藍戰士某次就跪著在看手機,我很好奇地詢問他為什麼跪著在看手機?然後我就收到了一條連結點了進去,看到是一個FB的粉絲頁叫做木木老師邊教邊學,然後我看到一個至今難忘的課程分享,這個課程叫做【今天,我們來抓大象】
大約過去了5分鐘,人稱田中桂綸鎂的中二戰隊隊長走進來問了一句:
"你們兩個幹嘛跪著看手機?"
然後隊長的手機馬上響起兩通LINE訊息的聲音,內容是黑戰士與藍戰士同時傳來的一條連結...

然後在這個粉專裡面又出現了一個又一個讓人跪著看手機的課程分享例如:

之後大貓只想說:

"原來昨天的粉絲就是今天的偶像阿...."

所以我是來打廣告的


大貓所屬的中華民國遊戲教育協會在大貓的騷擾之下(同時騷擾木木&協會),這次有幸邀請木木老師來開她自己教學核心中最注重的一個部分-"國際教育",有的時候好的課程缺乏宣傳導致知道的人不多,好的老師也是一樣的狀況,所以大貓絕對必須來這裡向大家宣傳這次有這樣的課程在高雄啊!!!
時間是
1/27 1/27 1/27
13:10~15:10


若說大貓對教學的核心是媒體識讀那木木就是國際觀!

2018年11月5日 星期一

《誰先愛上他的》有雷心得-高裕傑(阿傑) 邱澤 飾

                                                                                                   

~為什麼我愛你,她會難過?


吊兒啷噹的阿傑

邱澤是個偶像劇出生的演員,而中間又曾一度離開演藝圈,真的該說對於這個男主角其實一開始我心裡是覺得不抱希望的。霸特!人生最驚豔的就是這個霸特! 
在戲中一開始出場就演出一副吊兒郎當的樣子,那樣玩世不恭的態度讓人覺得入木三分,想必是本色出演一定對角色做過深入的模擬。
但是在劇情一開始我就覺得這個人非常有趣,好像是拒人於千里之外,但其實是對於劉三蓮或是宋呈希抱持著一種複雜的情感,雖然口口聲聲叫他們滾出去,卻只停留於嘴巴說說的狀態。
阿傑從頭到尾就透露出一種遊戲人家的生活態度,這樣的人似乎活得很快樂,有著讓人羨慕的灑脫,但是這樣的人其實內心的深處反而都是被某一種枷鎖給束縛住的,而劇中阿傑只有在兩件事情上會馬上轉成認真的態度:一個是關於他的愛情,另外一個則是關於他的母親。


為什麼我愛你,她會難過?

前一段說到在愛情與親情這兩件事情是阿傑非常重視的兩個重點上,於是就得來到子標題的這句名言上面了。
在宋呈希與劉三蓮相繼入侵他家之後(沒錯我覺得根本是入侵XD),這個角色越來越鮮明,尤其是加入了許多回憶的片段,看到阿傑與宋正遠之間的對話,我想邱澤的演技真的沒話說,我從一個帥哥的眼神裡面看出了"柔情似水"四個字,那是一種嫵媚中帶著撒嬌的情感,完全的詮釋出他們之間的愛情。
但是在這段裡面阿傑對宋正遠說出阿傑的媽媽問宋正遠是誰的這段戲,宋正遠叫阿傑說謊騙他的媽媽。

"我不喜歡說謊。"
"但是說實話你媽媽會難過。"
"為什麼我愛你,她會難過?"
"我也不知道,但是她就是會難過。"

劇情進展到這一段時,我坐在電影院裏面哭到不能自己。為什麼她會難過?而在電影的這一段阿傑並不是用一種傷心的語氣去講出這樣的台詞,那正是他們兩個在耳鬢廝磨的一段,但是我卻覺得我的心臟被人狠狠地拿刀子捅進去再左右扭轉了一下。

你知道一萬年是多久嗎?

這部電影中很有趣的一部份是阿傑與宋呈希的互動,我想阿傑對宋呈希是有種愛屋及烏的關愛的,所以他常常會開玩笑地說:
"我是你後媽,不對我是你繼父,不對....阿反正我是你長輩啦!"
"後媽關心你啊!"

諸如此類的幹話,但是有一段他突然對宋呈希說道

"你知道一萬年是多久嗎?"
"阿就是一萬年阿。"
"不對.........所謂的一萬年就是當你愛的人對你說要回歸正常而離開你之後的每一天。"

我想這段話宋呈希在這樣的年紀一定很難理解,而當時的對話氣氛其實是一種想幹話的語氣去陳述的,但是越是如此我卻越覺得揪心,一開始說道一萬年是多久的時候,我以為會是西遊記之月光寶盒裡面的老梗。但是我這兩句台詞在真正聽懂了之後都是如此扎心....到底誰跟我說這兩部片是喜劇的........

曾經有一段愛情放在我面前我卻沒有好好珍惜.....

一段愛的價值到底值多少?

到底一段愛的價值是多少?這個問題沒有人可以給出答案。
十七年前在劇場阿傑認識了宋正遠,那一幕年輕的阿傑說出「他好有才華喔!」這樣的對話的時候,我看到了在其他電影裡面所謂"迷妹"的腳色,通常這樣的台詞若是男生講出來,感覺PH值應該都是較低的,但是這幕邱澤詮釋的超好!我覺得他已經對宋正遠有好感了。
一個放蕩不羈的人通常道德感可能不像其他乖乖牌如此的強烈(我曾經因為道德感薄弱被羨慕過喔!),所以在阿傑確定他愛上宋正遠的時候他直接問出了

"宋正遠...我可以親你嗎?"

但是最後換來的是宋正遠所說的

"我必須正常的談戀愛、我必須正常的結婚、我必須正常的生個孩子。"

其實到這裡已經呼應了片名,以及誰是小三誰是小王這件難以界定的事情.....

然後在阿傑渡過了 17*365*10000個日子之後,宋正遠回來了,阿傑衝上去ㄇㄞ了他一拳!
接下來這兩個人度過了宋正遠不多的日子,究竟是多少價值的愛情讓一個人願意為另一個人去地下錢莊借錢付醫藥費,
照顧他的生活起居,
去說服已經放棄求生意志的他接受換肝,
尤其是當宋正遠說出"死了算了"這樣的話的那幕,他在用著自己的方式去鼓勵宋正遠。
這幕其實我是有點感觸的,因為我曾經跟我某任女朋友說出類似的話,其實我並不想活得太久,因為活著好累....這大概就是久病厭世的感覺吧。但是其實說出這段話的時候,另外一半的傷害真的會很大很大....

舞台劇

舞台劇是宋正遠與阿傑相識的契機,這也是為什麼阿傑拚死拚活都必須再把同樣的一齣劇再演出一次的原因,為的只是在宋正遠做百日的這天能夠再演出他們當初所能夠邂逅的那一齣舞台劇,而在這邊最重要的一個高潮,是阿傑母親帶著鮮花的出現,在前往劇場的途中,劉三蓮已經跟阿傑坦白她把阿傑是同性戀的事情跟她的母親說了,呼應前面那句"為什麼我愛妳她會難過?"最後阿傑的母親並沒有因此難過,她帶著笑容與鮮花來到劇場獻花,雖然整齣舞台劇阿傑媽並沒有收看,但是她出現的那一刻我想阿傑才真正地放下心中的石頭。




看這部電影真的讓我噴淚跟得很累,其實多多少少我都從每個角色看到了自己的經歷,我並不是劇中的任何一個角色,但是我卻又同時是劇中的每個角色,這部電影真的很讓人有所感觸,尤其是每個角色都刻畫得如此鮮明的時候,更讓觀影者可以把自己投入其中。

阿傑篇就到此結束了,其他三個角色就....除非有人跟我說很想看不然我就懶得寫了XD


 

2017年12月17日 星期日

學思達 情境化課程設計

售後服務來囉
《情境化教學設計課程彩蛋》
#關於百萬獎金
所謂的百萬獎金的概念,就是學思達的教學平台。
學思達教學平台就像是一個募款專戶,只要各位老師願意持續的捐款(分享老師的教學方法/講義/教案)這個專戶的財產就會越來越多,最神奇的地方是任何人都可以去這個專戶提款,而且不論你提多少走,裡面的錢(智慧)都不會見少,這就是學思達智慧銀行的百萬獎金!重點在於捐款1元(簡單或是只做些微改變的講義)不嫌少,1000000(從0開始自創的講義)不嫌多,歡迎大家持續捐款!感謝 張輝誠 (張韜之)為我們開了這個專戶,讓這個戶頭滿出來的工作就靠大家啦!
#家庭大對抗-我的家庭真可愛
"一場60人的研習需要破冰!"進成如此說到,於是我在我腦海跑了各種活動,但是最後突然蹦出一個想法:
"讓他(她)們成為家人吧!!"
於是這就是我的破冰活動,讓大家互相共組一個家庭,一起去描繪家中的關係圖,我所期待的就是大家會畫出怎麼樣的組合,從這些組合也可以看出各組的老師重視什麼樣的問題喔!
恰巧出來分享的兩組很明顯的都很在意 #性別議題 呢!
另外我認為稱呼是很容易改善彼此關係拉近距離的一個方式,所以任性的主持人決定讓大家當三個小時的家人吧~
https://goo.gl/gLxS4t
其實連上傳照片都是中午臨時增加的橋段喔~
當然我在車上還看到許多夥伴還在自己一開始上傳的照片下面留言相認,這是個很迷人的景象,所以大貓在此邀請各位可以跟他們一樣留言相認,未來更多研習機會讓你可以一進會場就大喊
"老爸!你怎麼也在這~!"
#大貓的故事問答-客人問沒聽過的遊戲
這是真實故事,但是這個故事也要連結的部分是如果上課指示進行各種活動而沒有回頭收束及處理問題,那就失去的這些課程設計的本意。這也是早上我聽羅勝吉老師分享"重理解的課程設計"關於孿生之惡的其中一惡。
不是為了活動而活動,不是為了情境而情境,重點在於你希望學生學到什麼?
#大貓的故事問答-大貓懂了什麼?
這個部分是中間下課時跟 曾大明在走廊聊天的小結
柯尼斯堡問題要帶出的是,情境可以幫助引起學生的動機,而魔神仔的故事是告訴大家,其實情境教學可以加深學習者的印象並且將自己投射於腳色之中,而且情境教學很早以前就有囉!就是這些民間故事啊!有興趣的人也可以去參考
台北地方異文工作室的東西喔
http://taipei-legend.blogspot.tw/
而其實這個部分每一組感受的答案也不一定完全相同,每一組的答案都是好答案喔!
#大貓的故事問答-分享之路
從share start>share star>sharestart的轉變取自年會主持人 馬向忠老師
#大貓的故事問答-電車難題
故意設計選項只有一個....就是要拉拉桿,迅速的被 謝佩珊 珊珊給破梗啦~但是破的好,我這邊希望的就是勇於找出選擇題以外的第23456789到無限個答案,那就是我們的教學改變不是嗎:p打破規則的勇氣,踏出舒適圈的勇敢。
那就是勇敢第十人的精髓~
至於跑出一個醫生來說"你只有一種教學方法嗎?"這個梗取自於 石葉子的新秀短講
#交易遊戲第一問-你是哪個國家
這個問題其實很簡單,我好奇大家的聯想,同時也期待大家的聯想~我覺得北朝鮮的聯想梗很棒!這也是核對學生對於國家聯想概念的一環喔~
#交易遊戲番外篇-大家跑到後面的照片
我在看大家交易時的盛況,突然產生的一種好奇, Macaroon Ma所說的
"情境並不是只有刻意營造,課堂產生的情境也是我們可以去利用的"
所以我覺得臨時增加一個問題,看大家怎麼解讀照片。大家真的都很棒,都能解讀出人意料的答案XD
你看這個課程就是這麼瘋狂,連進行中都還在更動~
#交易遊戲-互利互惠
這是這個遊戲原先想傳達的一部分,對你來說沒用的卡片卻是別人同花大順的KEY CARD!就如同你自己覺得沒什麼的小機制小方法,說不定就是解決另外一個夥伴長期困擾問題的大救星!不要再認為"這沒什麼,不好意思獻醜了。"快點加入學思達智慧銀行的捐款行列啊!!!
#交易遊戲-冒險的問題
改變教學也是一種冒險,我知道很多人也都還很遲疑,但是沒關係,所有的夥伴都願意在航路上等待你~隨時歡迎加入!
#終極問題-情境化的遊戲該準備多久?
也是被秒殺的題目,但是大明的回答我喜歡,其實根本沒有所謂的"準備好了",就像我即使到分享途中,甚至在每一段進行中其實我跟進成跟琇芬都還在調整。
其實還有好多好多的東西無論是意外造就的結果,或是我本來設計時有想到最後又忘記說的orz
還有很多的祕寶藏在這個課程裡面
另外 解讀情境的訓練也是一個很有趣的學問喔~
感謝各位的參與與協助 套一句進成常說的
看到各位投入課程以及討論的樣子,那個畫面真的很迷人!





2017年9月4日 星期一

《老師與地下城》 卉珊老師版

卉珊老師版 卡片下載點


之前還在試作期間,有一位社團老師有跟我要程式跟基底過去發揮。
剛剛徵求同意之下也在這邊分享他製作的卡片,很多卡片也可以在學校版通用喔!

另外她使用的方式主要如下


一、 獲得代幣方式


(1) 簽到+1¢/天   (2) 回答問題+1¢   (3) 遊戲獲勝第一名+5¢,第二名+3¢,第三名+1¢   (4) 老師心情好大方贈送

二、 兌換特權


50¢可抽卡片(特權),如抽到的不想要可以退回換代幣,C等級卡片可換10¢,B等級卡片可換20¢,A等級卡片可換30¢,S等級卡片可換40¢。

卡片有使用次數,每使用一次會蓋章,使用次數用罄,卡片可自行保留或回收。

《老師與地下城》BETA


讓學習本身就成為一種讓人興奮的冒險吧!

BETA《老師與地下城》卡片下載連結&簡易版說明書

去年在高雄教師會翻轉年會就已經稍微介紹過地下城的概念,到現在經過幾次自我推翻再重製再推翻的重複過程中,BETA版總算出來了。

第一版社團用版本卡片成品


這個系統受到一部分CLASSCRAFT的影響,但是因為我自己在學校帶社團時學生是不能使用手機的,也考量到CLASSCRAFT的系統在台灣的基礎概念(角色扮演)不是這麼大眾,所以我從手游的角度去改編製作一個自己上課用的班級經營系統。

金幣、小卡、遊戲都是上課用到的道具


想改善的問題:

  1. 過往課堂上發問時,台下學生反映一片沉寂,對學生來說回答問題答錯似乎很丟臉,回答正確有時候又會被解讀為愛現,因此想加入代幣制度增加學生動機,以及讓學生回答問題有個"理由",舉手回答是為了賺代幣而不是"愛現"。
  2. 過往的代幣制度隨著學生年齡漸增或是使用時間越多次,對學生的吸引度越來越低。
  3. 學生在學習的過程中沒有"即時"的回饋制度,不會在你今天學會了一個數學公式讓你馬上有個"智力+1"或今天測完體適能不會有個"體力+1"的系統訊息讓你覺得自己變得更強了,缺乏即時反饋久而久之會降低動力。這也是目前大部分的手游或網路遊戲讓人著迷的地方。因此加入地下城系統讓學生隨時隨地都能賺取金幣抽卡片,而抽卡可以獲得一些小小的"特權",提高學生動力。
  4. 過去給予的獎勵制度較少有"後追機制"或是"平衡機制",對於低成就的學生吸引力較低,因此採用抽卡片的模式,即使低成就的學生賺取金幣較高成就的學生少,但是有機會一次就抽到比較好的卡片,讓低成就學生即使完成許多次任務也只能換取一次抽卡機會,但還是有動力嘗試。
然後在上個學期我在自己所帶的社團上面使用這個系統,成果比自己想像中的還好,因為社團課對於學生沒有成績壓力,罰則、扣分、加分等動作對於學生比較沒有影響,但是在使用了地下城系統之後,無論是組間競賽、組內競賽、或是提問回答的踴躍度比起上學期有顯著的增強,且下學期的學生與上學期的學生為同樣一批,因此對照起來更為明顯。
此外在學期中就有向學生詢問是否有想要擁有的特權,向我提案之後經過評估修改可增加新的卡片進入抽牌池內。
抽到好卡合不攏嘴


目前這個系統掛個BETA,意思就是這些東西還只是測試版,因為在我於社團中測試後,以及幾次在臉書上分享成果,有許多老師好奇詢問這是個什麼樣的東西,所以我嘗試著製作出來與大家分享,但是真正的完成還需要各方前輩們不吝惜給予我建議,以及慢慢完善,構想中還可以加入更多系統,但是害怕一開始放出太多東西反而造成大家混亂,因此決定以慢慢更新的方式來加強。
S級就是最好的卡!


Q&A
1.為什麼名稱是《老師與地下城》?

在美國《龍與地下城》是一個知名的角色扮演遊戲,在設計之初即是期許學生向該遊戲的冒險家一樣,把學習當成一種冒險,為了讓自己變得更強(聰明)而做各種嘗試增進自己,而對於老師來說,學生能夠在廣大又充滿秘密與寶藏的地下城(知識的海洋)裡面獲得怎樣的成就,也帶有一份期待。

2.卡片的製作

word檔內卡片大小預設是6.5*9的大小,印下來之後可以使用魔法風雲會的卡片,網路上很多人在賣廢卡,把印製好剪下來的圖面跟卡片一起塞進6.5*9的牌套內即完成囉!露天搜尋廢卡就有很多人在販賣,魔法風雲會的卡片大小剛好是6.5*9,這個size的牌套也最好購買(各桌遊店家都有販賣),如果家裡附近有在經營魔法風雲會的卡店,登門跟他們說你要廢卡有的會直接送你!
如果是嘉義或是斗六的老師可以跟我聯絡 我超多@@!

(Q&A在未來會在不斷更新)

會再根據收到的反饋 繼續更新 有建議可以在跟我說 或是有什麼遇到的問題想問問看有沒有辦法獲得幫助都可以提供給我當思考方向 感激不盡m(_ _)m

可以透過留言 或是E-MAIL FB
E-MAIL: luke76214@gmail.com FB:林鉞(或使用上述MAIL)

2017年8月18日 星期五

犯罪現場與公民議題融入 PPT分享

廢話不多說 先來個PPT檔案

817公民工作坊 犯罪現場活動操作感想

本來只是公民工作坊的一個參與學員而已,突然有一天受到進成邀請做一個1.5小時的桌遊融入教學分享,充滿了興奮與緊張,但是說實話完全沒有概念我該做什麼,什麼才是"微翻轉",或是更簡單的說我不知道老師們會需要什麼。
隨著幾次跟進成,琇芬的討論,IDEA就越來越多,就像爆米花一樣BOBOBO的不斷冒出。
--------------------------------以下正文---------------------------------
選用犯罪現場作為分享的桌遊基底,是因為我本身對於公民的期許,在於"思辨"。也就是每件事情的發生應該會有"理由",就像是"為什麼美國要丟核子彈",他應該是有原因的,而社會上的案件也是有各種各樣的原因,所以課程設計上我注重學生能夠探討"原因",也貫徹我們共備的核心概念「為什麼如此"選擇"」
但是我這次嘗試了一種以往沒有嚐試的方法,把遊戲給逆向操作,第一階段重點在於讓各組自己編造故事,但是必須把幾個既定存在的線索放進故事即可。
先讓參與者學著說故事,故事必須邏輯能通了,沒有正確答案,這就是我的目標。
在設計故事的同時為了讓道具、凶器、線索在故事中合乎邏輯的出現,所以會開始搜索自己大腦,這些東西要如何出現才說得通。
而在第二輪開始發給各組的"自製報紙"在今天的使用上稍稍有點小失敗,因為我的表達出現了瑕疵。實際上他幾乎是案件的真相,本來的目的是希望製造一段媒體識讀的實做機會,我要強調的是參與者是"探員"的身分,你收到的消息應該最準確最快,報紙上面報導出來的東西參雜了很多記者的個人猜測,但大方向應該是正確的(例如死者與凶手關係等)。這部分我故意把情境設計成早上看到,研究員徹夜未睡找出的新證據所以我
本來想像的故事內容是:研究員徹夜未睡剛研究出新資訊就被蹲點的記者搶報出去,但是新聞內容總是希望聳動引人注目,所以加入了很多記者的主觀。所以我強調各位不要忘記自己的身分報紙只是參考用,結果效果太超過變成大家完全不管報紙XD
最後揭曉一切的真相
這是一段真實的新聞,然後我用犯罪現場重現了一段就在台灣,就在高雄,甚至才三個月前(2017.05.17)的真實新聞,當然如果時間更多我覺得我應該讓參與者反過來思考,從前面為了講出一個有邏輯的故事去設計劇情,變成在知道真相之後去思考"為什麼"這樣的事情會發生?
活動的最後一部分ORID的實做
很大一部分我覺得在這件事情的操作上我不熟練,問題的設計上或引導上真的還太生澀,但是最有趣的是透過ORID還是能收到很多意外的回饋,這對我來說才是最大的幫助。
而在活動更深層的一部分來說
我刻意安排過線索出現的順序,讓每個組別去編寫故事的時候會因為新線索出現而必須大幅度改造,甚至推翻原先的設定,對學生來說,我希望它們勇於創造不要害怕改變,不要害怕錯誤,這是我隱含在活動下面的期許。
而對老師來說,它的概念在於每一個孩子在我們面前出現的時候,我們是否願意再發現一個學生隱含在冰山下面的好而勇敢對自己過去的成見做出推翻,無論這個孩子你是否因為其他的老師的經驗或給你的敘述是這個學生有多不好,舉凡不念書、上課睡覺、是問題兒童很難搞、不要出事就不錯了這樣的評語在你接觸這個孩子之前就先到你耳朵理了,那我們是否在未來看到這個學生的"好"的時候。
我們能不能夠,有沒有辦法,放下原先的呈現去挖掘出他真正的樣貌,所以我們在發現新線索時,有沒有推翻的勇氣?
因為實不相瞞我曾經就是這樣的學生,一個被放棄的學生。
所以這是一個我透過自己設計的活動希望能夠帶給老師的訊息

2017年4月19日 星期三

《貿易之旅》規則分享與部分心得

公民桌遊《貿易之旅》

商人們與地圖


共享資料夾連結

貿易之旅共享資料夾


        上週4/13受到進成的邀請,前往英明國中做公民科的桌遊融入教學的分享,內心實際上充滿了興奮及壓力,因為要來我心目中的翻轉天王的地盤做桌遊融入教學的分享根本關公面前耍大刀。
        本身之前也接觸過幾次進成的分享,很佩服進成可以把一些簡單的機制設計到課程之中,讓課程如此生動。曾經想嘗試與進成相同的操作模式,但是突然驚覺我個人的優勢並不是課程教學,而是我對於遊戲的理解比較多比較深,因此特地設計了一款以貿易為背景的遊戲做為此次的分享,但是在設計過程中突然靈光一動加入了"全知者"的腳色。希望讓這次的分享參與者有種峰迴路轉的感覺,我把這次的分享當作一次"說故事"的機會,希望"聽故事"的人能夠盡興。也有所感悟與幫助!

在這邊先敘述一下遊戲設計上面的幾個目的以及原因。

1.規則的敘述上不會完全明確敘述所有可以做的事情

目的:
     
        許多人在日常生活中已經習慣執行"別人告訴你可以做的選項",所以透過這個遊戲希望參與者能夠尋找有別於既定選項的其他道路。
例如:若是跟別人強碰在某個商品生產地時,遊戲規則給你的選項是村長會將賞品賣給出價較高的組別,但實際上經由交涉也可以大家和平共處,一人買到一個商品。
        分享當天即有兩個組別發現其實這個遊戲有"隱藏在檯面下的自由度",於是發生兩組之間有互相借貸金錢的行為,我本身對於能夠發現新做法都是抱持著鼓勵也帶著一種驚艷的感覺去看待。

2.需求法則:

目的:

        遊戲的一開始設計的確是朝向經濟的觀念走向,例如同時有兩個商隊抵達一個村莊想買貨物的時候,村長就會故意跟玩家說"我們會把貨物賣給出價比較高的一方",可以稍為的展現商品需求變高時,價格也隨之變高的狀況。
        第一個版本設計時,甚至有考慮當兩個商隊同時要販賣商品時,讓賣價降低的規則,後來因為怕規則太繁雜,而予以取消。

3.全知者:

       原本的設計是朝向設計經濟的展現,但是在某一天聽到許榮哲老師的演講之後,覺得這樣太平淡了,我決定埋下一個梗,讓這次的分享主題做個大轉變,先給予各組秘密任務,卻又有一個組別知道其他組別的任務。有別於一般遊戲開始時會告知所有玩家要抓出反派的任務,在不告知的情況之下,直到遊戲結束才詢問各組是否有發現不對勁,並讓各組猜測並抓出這個"官商勾結"的隊伍。
        這次的分享主題,有一部分在於隱私,再來一部份在於資訊做為一個商品的價值,此外可以加入衍伸討論關於媒體識讀的部分。著重在於「我們獲得資訊時,是否真的有去思考過真實性?」

4/13的分享以及討論引導的部分,都受到進成很大的幫助,在於討論引導這個部分,真的是我過於薄弱的一個能力,還在緩慢訓練之中。另外蒐集了一些問題在底下稍微做個回應,如果有人有疑問我會慢慢加上去。

Q&A

遊戲是否能夠更完善的表達經濟體?

若是主題要去表現經濟體的話,隱藏任務會拔除,省略掉部分規則,主軸重心會放在貿易上面,若是同組別踩到同一個區域要做出售動作時,價格也會互相影響。
最原先的設計上,地圖是設計到25格,甚至南邊才有產稻米,北方才產麥的設計,越是要表現完整,遊戲的規則複雜度會成倍數提升。所以最後放棄了這樣的設計。

遊戲是否能夠再簡化?

這個問題與前面的問題是相牴觸的,可見兩種極端的需求都存在,主要問題在於公民科往往一次上課僅有一節,等到下次才做討論似乎效果不佳。
解決方法有將遊戲回合數縮短,原定八回合的遊戲可以只進行六回合甚至是只進行四回合。這是最簡易的方式,或是將隱藏任務或是相撞規則視情況抽離。主要在於課程目的對遊戲做轉化。

當天夥伴建議&感想:
1.每個回合應該留時間給予各組內部討論決定策略,決定如何移動或相撞時應該採取什麼行    動。

2.若是搭配國中公民第一、二冊,可以在遊戲中期,即告訴學生其實可以組別間互相討論交涉購買物品的權力等,讓學生之間可以互相練習分析利益以及說服他人。

3.配件的購買(來自於我的贊助商)

借用進成拍的照片
連接方塊代表貨物,插到底板上的方塊代表這個商隊成功出售的貨物。
盜圖PART.2
各色方塊代表不同的商品,骰子決定挖礦的數量(挖礦有賺有賠,請詳閱公開說明書。)新台幣模型讓學生們賺錢更"有感"。


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